UNIDADE TEMÁTICA:‘’NOS CONHECEMOS?’’ 2° ANO E.F.

FUNDAMENTACIÓN

Esta unidad está pensada para alumnos de 2º año de educación primaria. La misma busca que los niños aprendan y disfruten lo que hacen en la escuela por medio del trabajo con la lengua. La formación lingüística sistemática conlleva al desarrollo de la conciencia reflexiva sobre la dimensión comunicativa, cognitiva, lúdica, estética, social y cultural del lenguaje.

La enseñanza de la lengua debe partir del bagaje de conocimientos que el niño adquirió a lo largo de su vida para desde allí promover la reflexión que lo va a llevar a la comprensión y producción de textos orales y escritos. Para propiciar la apropiación es necesario enseñar de forma sistemática y cada vez más profunda la habilidad de reflexionar sobre la lengua como sistema e instrumento de comunicación y socialización.

El lenguaje no está restringido apenas a la oralidad y escritura, envuelve diferentes modos de expresión que se relacionan entre sí, como imágenes, movimientos corporales y los sonidos presentes en el cotidiano.Por eso es necesario explorarlo en su pluralidad.

La  importancia del uso de múltiples lenguajes para la enseñanza del alumnado muestra el interés de oportunizar las mismas, y como la utilización de estas pueden potencializar el aprendizaje.

‘’La teoría socio interaccionista, apunta la importancia de la interacción del individuo con el  medio. De esa forma, y el  contacto con el  ambiente, el convívio con otras personas y sus influencias culturales harán con que el individuo se desarrolle.’’ (Vygotsky)

Por lo tanto, la enseñanza de lenguas está íntimamente relacionada con el desarrollo intelectual, afectivo y social del ser humano, así como también con esos múltiples lenguajes, es decir, se inscribe en una concepción integral de educación. En tanto todo sistema lingüístico se corresponde con una visión del mundo singular, sólo es posible concebir su enseñanza, teniendo en cuenta los aspectos culturales de la lengua meta. Así, aprender otra lengua es de algún modo, apropiarse de culturas diferentes a la propia, favoreciendo una mejor comprensión de la alteridad y estimulando una actitud de apertura ante la diferencia, lo que convierte este aprendizaje en un factor de enriquecimiento personal para el alumno, quien descubrirá nuevas culturas y podrá analizar críticamente la propia.

La lengua será enseñada para y en la comunicación, basando el enfoque didáctico en el uso de textos (orales y escritos) y la propuesta de actividades significativas, que impliquen experiencias de formación y crecimiento personal siempre en conjunto con las nuevas tecnologías. Las mismas hoy en día son esenciales para el trabajo dentro del salón de clase haciendo que las propuestas sean cada vez más creativas y cercanas a las nuevas realidades de nuestros alumnos. 

La declaración de la IRA (2021) sostiene que para ser plenamente alfabetos en el mundo de hoy, los alumnos deben ser competentes en las nuevas alfabetizaciones de las tecnologías. Los educadores alfabetizadores, por lo tanto, tienen la responsabilidad de integrar de manera efectiva estas tecnologías en el currículo de alfabetización, con la finalidad de preparar a los estudiantes para el alfabetismo futuro que merecen.

Adell (2008) expresa que potencia las actitudes de la competencia digital y la de aprender a aprender es animar a los niños a desarrollar sus propios proyectos online, en los que ponen en juego lo aprendido en la escuela pero siguiendo sus intereses e inquietudes. A través de plataformas virtuales y diferentes herramientas en línea, pueden expresarse y solucionar problemas.

La utilización de las tecnologías en educación supone nuevas perspectivas respecto a una nueva enseñanza, que se apoya en tornos online; las estrategias que se utilizan en la presencialidad deben ser adaptadas a un nuevo formato. En este sentido, se debe pensar en un nuevo perfil docente que tenga la capacidad de la autoobservación, de la reflexión, que sea facilitador, guía y conduzca los esfuerzos individuales y grupales del aprendizaje. De esta manera se favorecen los procesos de aprendizaje y la construcción de conocimiento.

BIBLIOGRAFÍA

• MEDINA, Nora Leticia (2021): Educación en entornos virtuales. Aportes conceptuales para el diseño de situaciones de enseñanza y el desarrollo de aprendizajes. Camus ediciones. Montevideo, Uruguay.

• PROGRAMA DE EDUCACIÓN INICIAL Y PRIMARIA . ANEP -CEIP 2008

• DESINANO, N.; AVENDAÑO, F (2006). Didáctica de las Ciencias del Lenguaje. Ed. Homo Sapiens, Santa Fe .